2020年6月4日，回中班主任工作室在1号楼512教室展开了关于“问题化学习”的研讨交流。本次研讨主要围绕着班主任工作中的三个常见问题展开，旨在进一步提升班主任的专业水平。
首先，聚焦的是家庭教育问题。亲子关系是家庭教育的基础，对于任何学龄的孩子，家庭教育都尤为重要。徐洁岚老师分析了高中阶段亲子关系紧张的原因，即学生的自我意识越来越强烈，而有些父母却依然把他们当作幼儿，以至于亲子关系紧张。在此基础上，提出了班主任可以提供的专业指导，除了常规的方式方法外，针对突发个例，班主任可以运用同理心等多种心理干预方式与学生进行沟通，从而缓和亲子关系。徐亚垚老师对此表示认可，并认为不管是初中还是高中生，在家庭教育方面，面临的问题是相似的，可以互相借鉴。
其次，是近期陪受关注的心理健康问题。花开疫散，但疫情给同学们带来的心理方面影响却一直存在，这成为了特殊阶段需要关注的特殊问题。王新萍老师在一针见血提出问题的同时，认为作为班主任要通过多种方式关注班级学生的心理状态，情绪变化等。陆颖瑛老师则关注到学生中“黑粉”与“粉丝”之间“唇枪舌剑”。要用平等的态度表示对学生行为的理解，引导学生从明星效应出发树立个人理想，规划未来人生。陈雅婷老师从专业的心理角度出发，认为教师在关注此类学生的同时，更应当注意引导学生以平常心看待，不将其问题化，更要接纳不完美的自己，从而做出改变。
最后，是最为常见的学习习惯问题。对于中学生而言，良好的学习习惯是学生学习素养的必备品格之一，也是影响学生学习成绩的重要因素。齐宏萍老师认为，作为老师，必须具备敏锐的观察力，善于发现学生存在的学习习惯问题。金明珉老师则结合自身的班主任经验，尤其通过运用问题化教学的理念，提出了专业化的指导途径。首先，帮助学生梳理出存在的学习习惯问题。接着，利用学习小组，给每个小组分配一个亟待解决的问题，在课堂上分享问题形成的原因，和改善问题的方法。蔡老师则从自身作为文科老师的经验出发，就如何引导学生养成科学的背诵习惯提出了自己的看法。
围绕着班主任工作中的几大核心问题，工作室成员各抒己见，进行了一次思维的碰撞。在日常工作中，班主任工作总是琐碎繁杂的，但秉持着我校“以核心问题为导向，问题链为支架，信息技术为媒介”的理念，班主任工作也可以梳理出核心问题，找到解决问题的关键点，从而更加有效的解决问题。这不仅是一种专业化的技能，更是一种专业化的思维。
（撰稿人：徐亚垚 审稿：徐洁岚）