深研思辨阅读 走出思维窠臼——记“合作学习”校本培训之“教材经典选文思辨阅读”讲座

         2018年4月10日下午,在8号楼3楼进行了我校本学期第三次“合作学习”的校本培训。江苏省语文特级教师陈兴才在本次题为“教材经典选文思辨阅读”的讲座中用理性的思考、实用的案例,再次为我校教师带来了一场思维的风暴。

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         陈老师本次讲座的开场就颇具振聋发聩之效,他极其敏锐地指出了当前作文教学中存在的诸多问题,比如:作文命题的玄、空,充满道德说教,导致学生言不由衷,只得写假话、套话;本不应是写作主要任务的文艺性写作占据了主要空间,使得写作窄化了;过于关注表达形式而忽略了对理性思辨能力的培养等等。针对这些问题,陈老师以自己如何引导学生对上海市2016年语文高考作文题“评价他人生活”展开思辨为例,向我校老师展示了如何创设具体真实情境,以任务为中心,驱动写作,解决学生缺乏写作欲望、写作内容的难题。更难能可贵的是,陈老师还将思辨读写与育人紧密相连,在有效激发学生写作热情的同时,以润物细无声的方式引领学生成长。

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         接下来,陈老师又以丰富、详实的教学案例,启示大家在面对阅读文本,特别是经典选文时,以什么作为思辨的对象。陈老师以《高祖本纪》、《鸿门宴》、《陈情表》等为例,谈了对附着于文本的“成见”展开思辨;又以市北中学吴俊苓老师的一堂现代散文阅读课《西川的沉静》中提出的“乡村原味癖”以及贾谊的《过秦论》中事实与结论之间的逻辑是否缺失,引发对文本价值本身展开思辨;还对《祝福》中鲁四老爷、四婶的人物形象进行重新审视,提出了应依据本文细节进行思辨阅读教学的精义;最后以杜甫的《咏怀古迹·其三》一诗为引,将思辨阅读与古诗文阅读教学相勾连,展示了如何层层深入地对鉴赏方法,古人的价值观进行思辨。这些经典的选文,在场的许多老师都烂熟于心,甚至教授的遍数已经无法统计,但在陈老师教学智慧的指引下,却仿佛打开了一片新的天地。由此,大家纷纷对过去自己的教学方法有了全新的反思。要促进学生思维发展,引领学生提升思维品质,如果老师自身不能先走出思维的窠臼,那么永远只能停留在空洞的说教上。

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           在讲解过程中,我校教师无不被陈兴才老师诙谐幽默的语言,渊博的知识,深厚的学养以及敬业的精神所深深折服,对他报以热烈的掌声。从上次讲座的理念建构到本次讲座的实例分析,陈老师的讲座水到渠成地让我校老师对如何依托学习任务群完成思辨读写的学习过程有了非常直观、形象的认识,这些最新的人文学科教学理念与实践无疑为我校奋斗在教学第一线的老师们带来了一剂解疑的良方,更为即将到来的新教材改革打开了第一扇思考之门。(吴婧 撰稿)

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