尺水兴波,让课堂焕发生命——合作式学习在初中物理教学中的一次尝试

   在学校提倡通过合作式学习激活课堂,激发学生学习动力,让学生学会学的教学理念下。初中物理组陈煜老师率先尝试将合作式学习的方法运用于课堂教学,在4月8日下午进行了一次物理课的组内公开课教学。初中物理组的老师和我校“合作学习工作室”的所有成员参与了听课、学习。

   本节课的讲授内容是“内燃机”,陈煜老师运用了合作学习中的“切块拼接法”,把关于内燃机的四种冲程的知识分别切块为A排气冲程、B吸气冲程、C压缩冲程、D做功冲程四份学习材料。学生先以四人为一组,在规定的时间内分别自学自己手中的学习材料,并完成“专家组学习任务单”。随后以学习同一份学习材料的学生汇集到一组,作为这一内容的专家组交流个人的学习收获,并互相补充不足之处。接着专家组回到自己原来所在的四人组,把自己掌握的学习知识教授给另外三位同学,通过拼接的方式完成对本节课所有知识的学习。最后教师对本节课知识通过小组竞赛的方式进行了即时反馈。

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   “内燃机”这一内容属于物理学习中的知识讲授课,在以往的物理教学中以教师单独依次讲授为主,学生通过“听”的方式接受和掌握知识。学生对于这样的知识和教学方式难免觉得枯燥乏味,而今天的“切块拼接法”的有效运用,犹如尺水,却掀起了不小的波澜,让课堂教学换发生机,让听课教师耳目一新。

   “合作学习”并不是大家围坐在一起象征性地的讨论几个问题,有效的合作式为了学习的合作,是学生在教师的引导下各自分工,共同完成学习任务的合作。本节课陈老师在学生分组的安排、小组成员的角色分工、合作内容的选择,合作要求的明确、小组竞赛的反馈、小组的激励机制都做了合理的设计。因此,这是一次有效的合作学习运用于课堂教学的尝试。当学生们自学时,我们看到的是一双双投入专注的眼神;当学生们进行专家讨论时,我们感受到的是思维互相撞击迸射的火花;当学生将自己掌握的知识教授给其他其他学生时,我们看到的是对获得知识的渴望和知识带给他们的自信!而陈煜老师的这节课更让我们看到了一位年轻教师对课堂教学的极大热情和孜孜不倦的探索!

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    本节课是“合作学习”有效运用于课堂教学的一次探索和尝试,通过合作式学习,不仅让学生更有兴趣主动地学会知识,同时也培养了学生间合作、交往、倾听、表达等多方面的能力,有利于学生思维的发展和提升,有利于促进学生学会学习方法,从而培养自学的能能力好学的品质,因此“合作学习”是符合当下教改所提出的“关注学生核心素养的培养”这一理念的。同时,通过陈煜老师的这一次“试足”也让我们对于“合作学习”有了更深入的思考,比如在合作教学的课堂中教师的作用是否仅仅只是组织学生进行小组合作;比如“切块拼接法”在使用中是否会出现学生传递错误知识信息的可能;比如不同的合作学习方法分别适合哪些学科和知识点,这些都需要我们在运用“合作学习”的过程中发挥我们的智慧不断研究和探索。

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   今天的这节课还有一个小小的有趣的插曲,由于学生人数无法完整分组的原因,任教这个班级的语文潘老师也作为学生的一员加入到本次物理课的学习。在课堂上,潘老师就一位班级同学,和大家一起学习新的物理知识,这一“师生其乐融融共学习”的场景不正是“敦厚化育”的最美体现吗!

   合作学习的最终目的不仅仅在于某节课知识的获得,而是让学生最终走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。有效的合作学习将促进学生一生的持续发展,让课堂成为学生向往的地方。(钱佳瑾 撰稿)

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